Formador

Paula Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

A rápida evolução das tecnologias digitais, em particular da Inteligência Artificial (IA), está a transformar o panorama educativo global. Neste contexto, é crucial que os professores bibliotecários dominem estas tecnologias, não apenas para aperfeiçoarem as suas próprias práticas, mas também para apoiarem e capacitarem outros professores e alunos na utilização eficaz e ética da IA. Os professores bibliotecários desempenham um papel central nas escolas, sendo responsáveis pela gestão e promoção dos recursos informacionais e educativos. Com a introdução da IA, estes profissionais têm a oportunidade de melhorar o funcionamento das bibliotecas escolares, personalizando o atendimento aos seus utilizadores. Esta formação pretende dotar os professores bibliotecários das competências necessárias para integrarem a IA nas suas atividades diárias e para liderarem iniciativas que promovam a utilização consciente e informada desta tecnologia nas suas comunidades escolares.

Objetivos

- Capacitar os professores bibliotecários para a utilização eficaz de ferramentas de IA no contexto escolar. - Explorar estratégias para integrar a IA na gestão de recursos e serviços da biblioteca escolar. - Desenvolver competências para promover a literacia digital e o uso ético da IA entre alunos e professores. - Fomentar a criação de projetos inovadores que incorporem a IA no processo de ensino e de aprendizagem.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução à Inteligência Artificial (1h00 síncrona e 2h00 assíncronas) - Conceito de IA - Breve história e evolução da IA - Aplicações práticas da IA em educação e nas bibliotecas escolares - Questões éticas - Legislação europeia e normas de uso da IA Módulo 2: Fiabilidade das ferramentas de IA (1h00 síncrona e 2h00 assíncronas) - Reflexão sobre a fiabilidade das ferramentas de IA - Conceito de "prompt" e a sua importância - Parâmetros do prompt (formato, papel e tom) - Técnicas para verificar a veracidade dos resultados de assistentes de IA - Vieses em IA e como identificá-los Módulo 3: Assistentes de IA (1h00 síncrona e 2h00 assíncronas) - Como usar os assistentes de IA - Estratégias para evitar o uso indevido de IA - Exemplos práticos de utilização de assistentes de IA em bibliotecas escolares Módulo 4: Utilização de ferramentas de IA nas bibliotecas escolares (1h00 síncrona e 2h00 assíncronas) - Ferramentas de IA para criar apresentações, vídeos e imagens - Assistentes virtuais educativos e chatbots: integração e uso ético na biblioteca escolar Módulo 5: Apresentação dos trabalhos finais - planificação de uma ação na biblioteca escolar. (3h00 síncronas) - Apresentação dos trabalhos finais - Discussão e avaliação dos trabalhos realizados

Metodologias

A formação será realizada em regime de e-learning, através de sessões síncronas e assíncronas, com recurso a uma ferramenta de videoconferência, sendo os conteúdos disponibilizados numa plataforma LMS (Moodle), onde também serão colocadas as atividades, tarefas e fóruns para partilha e interação entre os diferentes participantes. Cada sessão será estruturada a partir de uma fundamentação teórico-prática, seguindo-se atividades que permitirão a aplicação dos conceitos aprendidos. Os formandos serão incentivados a participar ativamente nos fóruns de discussão, onde poderão trocar experiências e esclarecer dúvidas com os formadores e restantes formandos. A planificação de uma ação a implementar na biblioteca, onde cada participante deverá desenvolver e documentar a aplicação prática dos conteúdos veiculados na formação, será uma atividade central, desenvolvida a partir da primeira sessão.

Avaliação

Os critérios de avaliação deverão ser elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: . empenho e participação nas sessões de formação; . trabalho escrito, individual. A avaliação dos formandos será´ expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10, de acordo com o artigo 4º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação, os contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. https://data.europa.eu/doi/10.2766/07Comissão Europeia. (2020). White Paper on Artificial Intelligence: A European approach to excellence and trust. https://ec.europa.eu/futurium/en/european-ai-alliance/white-paper-artificial-intelligence-european-approach-excellence-and-trust-0.htmlEUR-Lex. (2016). Regulation (EU) 2016/679 of the European Parliament and of the Council. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2016/679/ojIFLA. (2023). Developing a library strategic response to Artificial Intelligence. https://www.ifla.org/developing-a-library-strategic-response-to-artificial-intelligence/Steiger, K. (2024). Artificial Intelligence in Higher Education and Academic Libraries: A Literature Review. Endnotes: The Journal of the New Members Round Table, 12(1), 25-36.

Cronograma

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Formador

Teresa Sofia Nobre dos Santos Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos sãoparte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificarem contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem umenorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos sãoparte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criarambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativospara a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhoresaprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificarem contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas.• Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dosAlunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Modelo

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Práticahttps://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas eestratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance forTeachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do ProjetoMAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica(MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education.Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022

Cronograma

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